女心理学家本姆通过自己4岁的儿子杰里米进行了这样一个有趣的实验，她让儿子别着发卡去托儿所。在托儿所，许多男孩告诉杰里米：“你是女孩！”“女孩才戴发卡。”小杰里米按照妈妈的方法对伙伴进行解释：“戴了发卡不一定是女孩，只要有阴茎和睾丸就是男孩。”可小朋友不相信他的解释，为了使自己的解释更有说服力，杰里米竟脱下裤子。可愣了一会儿，许多男孩子仍坚持：“只有女孩才带发卡。”许多心理学家一直认为，基于自然生理差别形成的性格差异的化和化是相对的两极，如刚强，依赖；粗心，细心。而本姆则认为，人可以双性化，即既可具备典型的性格特征，又可具备典型的的性格特征。她的基本假设是：性格特征和性格特征，是两个独立维度。如果一个人具有大量的性格特征和少量的性格特征，可以称之为具有性格特征；反之，具有较多的性格特征，少量的性格特征，可称之为具有性格特征；同时既具有大量的性格特征，又具有大量的性格特征的人，可称为双性化个体。从本姆的理论中我们得到这样的启发，一种有效的性别教育应该是培养儿童同时具有和性格中优秀的成分，而抿弃男女性格中的弱点和短处。在生活中，我们不难发现，优秀的男女，常常并不是极端化或性别化的个体，而是具备了人类较多优秀的品性和体质，例如：开朗、进取、合作、有效率、诚实、关心他人、善于沟通和理解、独立性强、有责任感。本姆的理论还告诉我们，培养双性化的健全个体，首先就要淡化性别界限，实施一种无性别歧视的教育和教养。在国外一些无性别歧视的活动中，要求父母尽可能少用或不用“女孩、（男孩）应该怎样”，“这不像个好女（男）孩”等带有性别倾向的话语，不要仅用“干净、整洁、漂亮”来肯定女孩，用“真勇敢”、“像个男子汉”来夸奖男学生，而应针对每个儿童的性格发展的特点去加以鼓励和批评。
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