素质教育已成为我国的国策，如今人们已经明白素质对一个人特别是孩子多么重要。为什么有的孩子素质好，反应灵敏、能说会道、性格温和，而有的孩子恰恰相反，让家长、老师伤透了脑筋，7这有很多原因，其中一个很重要的原因就是不懂得如何在孩子的胎儿期对其进行调教，以提高其素质，不懂得这种调教对胎儿的素质发育有很大的促进作用。
素质有的是遗传基因决定的，有的是人为影响造成的。有些人以为胎儿在母亲肚子里与教育、环境没有关系，错了，不仅有关系，而且关系还很密切，这就是胎教。胎教和遗传一样，能在很大程度上改变孩子的素质，我们可不能掉以轻心啊！
人心理素质的发展是一个持续过程，正是由于胎儿早就有了或讨厌、或喜欢、或快乐、或恐惧的心理，因而刚出生的婴儿才会有相同的心理。当新生婴儿吃饱了或听到诱惑他的声音时，他会自动地微笑；听到巨大的爆炸声，不可避免地要感到恐慌不安。因此，胎儿的这种情绪、情感心理早就在胎儿期形成了，如果胎儿只是浑浑噩噩的一团血肉，那么，一出生绝不会有明显的心理反应。
那么，胎儿的心理素质又是怎么形成的呢？除了遗传因素外，与母亲的情绪变化关系很大。母亲的情绪变化会直接影响胎儿的心理素质。原北京医科大学的霍莉钦和内蒙古医学院的金玮，在胎儿早期教育报告中指出：母亲对胎儿的呼名训练，可以形成胎儿良好的条件反射，起到提高和改善胎儿素质的作用。我国胎教研究先行者宋维炳教授在研究胎教与胎儿素质的关系方面，也取得很大成果，证实经过胎教的孩子智商比较高，特别是个性、情感、表达等素质比一般孩子好得多。
宋维炳教授对素质胎教很有见解。他说，胎教是使“优者更优”的科学。优胜劣汰是自然的法则，胎教不能阻止“劣质儿”的产生，但能使原本健康的胎儿具有更好的素质，更大限度地开发其潜能。他认为胎教贵在多种感受的“全面刺激”，引发胎儿的应答反应，促进其大脑神经细胞间建立更广泛的联系。一个有着更广泛细胞间联系的大脑，势必是一个聪明的大脑。当然，对胎儿的全面刺激要讲究科学，不能过量。
笔者在多年胎教研究中，认为素质胎教是对胎内环境的良性人为干预，这种干预一是为了保护、维持原本良好的胎内环境，使它不受外界的污染：二是为了改善已经受到不同程度外界污染的胎内环境，使它得到净化和优化；三是为遗传基因提供一个良好的生态环境，使它的内在潜力更好地表现和发挥。总之，素质胎教有助于维持胎内环境的生态平衡。
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