火车上的图画书时光

几天前和先生带嘟嘟去了一趟北京，挑了比阿特丽克斯·波特的彼得兔系列(中少社版，吴青、陈恕译)中的两本：《两只坏老鼠的故事》和《小猪布兰德的故事》，随身带着，预备着嘟嘟情绪不好的时候看。(情绪好的时候看风景，开心，疯闹，书就不用拿出来了。)

济南到北京，T36次火车一站不停也要跑4个半小时。最后的一个小时，嘟嘟坐火车的兴奋劲儿彻底过去了，玩具不想再玩，东西不想再吃，加上本来就有点感冒，时不时地咳嗽 一声，她开始不耐烦，和我使劲乱疯，搬我的脸，用头顶我的脑门，扯我的眼镜，尖叫(当然，被我迅速制止)……我看见对面的两个中年男人也开始伸胳膊伸腿，不远处有人站了起来。这是难熬的时刻，大人和小孩都坐累了。

快，拿图画书。

我们很快进入《两只坏老鼠的故事》。嘟嘟几乎立刻安静下来，一声不吭地听我讲，同时要求自己翻书页。每讲完一页，我说“翻”，她马上翻，翻得带劲极了。有时我没注意翻了一页，她总是要求翻回来，由她重翻。嘟嘟不想当纯粹的旁听者，她用“翻”介入我的“讲”，于是这个故事看起来是由我们俩共同完成的。

讲完一遍，嘟嘟评价“太好了”，要求再讲一遍。讲完两遍，嘟嘟把书拿过去，翻来复去地看，找出她最喜欢的一页，指给我看，是46页，老鼠妈妈汉卡·曼卡和5个鼠宝宝(其中4个躺在偷来的摇篮里)。“相当不错！”我点头。我也找我最喜欢的一页，认真找，绝不随便糊弄。不过找来找去，找出好多，我一一指给嘟嘟：这一页，这一页，我喜欢，因为……嘟嘟点头，并且马上套用我的句式：“我喜欢这一页，因为鼠妈妈穿得很漂亮……”

“讲”后的指认评价，短短的，也许只有5分钟，但是有趣，也重要，是“讲”的有机组成部分。讲的人讲累了，听的人听累了，现在，讲的人和听的人，该聊聊了，交换一下意见，印证一些印象。讨论，让人心满意足！

还有20分钟到站，嘟嘟不再看书，也不再干别的，就乖乖地坐在那儿，气定神闲，躁气全无。看图画书，真能去孩子的躁气。(也能去大人的躁气。)我们平心静气地等着进站。

谢谢火车上的图画书时光，谢谢波特，谢谢“两只坏老鼠”，使我们旅程的后半段，有一个好转折:平静，充实。

一本好图画书，耐看，越看越好看，因为有很大的内在空间。后来的两天，嘟嘟又把《两只坏老鼠的故事》颠颠倒倒看了4遍不止。

一本好图画书，在家里，很静的时候适合看，在火车上，很烦的时候更适合看，而且尤其见功效。外出时，一定记着给孩子带上几本。一定要“几本”而不是“一本”，因为这次带的另一本，刚给嘟嘟讲上两页，嘟嘟就不听了。也许因为文字多，大部分画又是黑白的；也许是另外的原因。孩子喜欢哪本图画书，有时挺没准的，就多准备一些，这本不行换那本。

关于作者波特，我以前对她的印象就是一个在图画书历史上开风气之先的人，羞涩，痴爱大自然，自己经营一个大农场。我先生觉得她的画“有点老”、“太传统”。我们都没有真正仔细读读她那些小小的可爱的书。这次北京之行的图画书经验，让我对波特刮目相看了，不，是起了敬意。回去要把她的23本小书，一本一本拿出来和嘟嘟看。如果一位作家让我感到是用全心在创作，用真心在创作，我才不在乎“有点老”或者“太传统”。

一本图画书，就是一列火车，你一上火车，就是进入另一重时空，现实的世界好像不存在了。不同的图画书，就像不同的列车开往不同的地方，展现不同的风景，给予完全不同的时空体验。孩子永远需要更多更新鲜的时空体验，当我们渴望这种体验，我们可以坐火车，也可以看图画书，或者，在火车上看图画书。-

○黄玮

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