慎用婴幼儿的记忆力

在婴幼儿的早期教育中，记忆力的开发与使用应引起高度的重视。必须注意以下四个方面的问题。

1．要遵循因材施教，随机施教的原则。家庭教育贵在能针对孩子不同的发展水平、接受能力及兴奋点而安排不同的识记材料，采取不同的记忆方法。千万不可强求一律，互相攀比。

2．要遵循积极开发、循序渐进、适时适度的原则。婴幼儿的大脑神经发育、发育是一个渐进的过程，其记忆的数量、速度、准确性也是一个逐步锻炼提高的过程。尤其应注意不能因为孩子有潜力就不适当地加大记忆的数量、难度及频率，这样极易导致孩子产生厌倦、逆反，形成记忆方面的障碍，妨碍以后学习活动的开展。

3．要遵循以形象思维为主的原则。婴幼儿的大脑发育还不成熟，主要是以直观表象的形式认识外界事物，活动具有极大的不稳定性，最容易识记的还是那些色彩鲜明、印象强烈或带有情绪色彩的事情。不能认为婴幼儿的记忆活动仅仅是机械识记，而没有意义逻辑识记，从而要求孩子在不理解的前提下去背诵大量的识记材料。这种记忆活动是枯燥的，也很难保持长久，势必出现边背边忘的情况。

4．要遵循多种智力因素综合协调发展的原则。在婴幼儿时期，孩子的观察能力、注意能力、想象能力、分析、归纳、推理能力、语言表达能力及动手能力等都亟待发展，而且也只有这些能力得到了很好的开发与使用，其记忆力才能得到迅速发展。记忆力不等于智力，它仅是智力发展的一个方面，只有各种能力的综合协调发展才能真正提高婴幼儿的智力水平。

婴幼儿记忆活动的开展应该有一定的前提。以下几位家长的做法不妨一试。

家长A：以婴幼儿自身的真切体验为基础，进行记忆。为了让孩子学会“蒲公英，开黄花，小白伞，长把把，飘呀飘、洒呀洒，年年开花满山崖”这首儿歌，家长特意在草木葱茏的春天，带孩子到野外亲眼观察蒲公英的生长状况。如今的都市儿童，满眼见到的都是钢筋水泥铸成的世界，一旦投身到大自然的怀抱，拿起一把蒲公英，吹起它们身上的小白伞，体味这些小生灵在空中飘飘洒洒，漫天飞舞的独特韵味，其欣喜之情，欢悦之态是各种人工的玩具所不可比拟的。在全身心拥抱大自然的过程中，孩子兴奋地把这首优美的儿歌留在了童年的美好记忆里。

家长B：针对婴幼儿以形象思维为主的原则，配图讲解古体诗。例《咏鹅》。家长首先为孩子提供一幅色彩鲜明的画面：春水荡漾之中，一只只白鹅欢畅地嬉戏于水中，红红的头顶，弯弯的长脖，白白的鹅毛，来回游动的扑闪着的红掌以及溅起的一串串清清的水波。这样一幅整体的画面映入孩子的眼帘之后，家长进一步帮助孩子进行分解：如头顶是什么颜色的、脖子是什么形状的，脚掌在怎样运动等。孩子在进行了一番细致入微的观察分析、归纳总结以后，自己开动大脑得出了结论。这个记忆过程符合婴幼儿的学习规律。在记忆的同时，还发展了孩子的想象能力。

家长C：从婴幼儿感兴趣的内容入手，诱导孩子记忆。婴幼儿大都喜欢听情节曲折、跌宕起伏的童话、寓言和故事。丰富多彩、引人入胜的人物和事件会使孩子全身心倾注于此，在不知不觉中掌握其主要故事梗概。例如给孩子讲世界著名童话《木偶奇遇记》，家长一边照书讲解，一边巧妙地设问、提问，诱导孩子深入到故事情节之中去。孩子的整个记忆过程环环相扣，饶有趣味。相反。如果童话的内容平庸乏味，或说理性较强，则不适合孩子记忆。

家长D：诱发孩子的好奇心，通过实物游戏直观施教，把抽象的识记内容变为形象的场景。婴幼儿的记忆虽然带有很大的无意性，但在游戏或实验的条件下，他们识记的积极性和有意性便能得到显著的提高。为了让孩子识记三角形、正方形、圆形、长方形、圆柱体、长方体、正方体等几何图形，家长在一张大纸壳上剪出三角形、正方形、长方形、圆形的空洞，做出一个式样板，再把剪下的图形涂上各种醒目的颜色，然后引导孩子找出对应的图形，放回原处。此外，还用纸壳做出大小、高低不同的圆柱体、正方体、长方体的盒子，教孩子把这些几何体套在一起，摞在一起或依次摆放，对于2岁左右的孩子而言，这是个充满新鲜感的游戏。孩子在动手动脑的过程中自然地展开了记忆活动。尔后，家长还用这些几何图形摆出小帆船、小飞机、小房子等，以进一步强化对这些几何图形的记忆。

婴幼儿的记忆力是一种特殊的智力因素，针对孩子的特点，科学施教，才能够使孩子变得聪明、活泼、好学。否则，盲目施教，随意使用，不仅达不到开发智力的目的，还可能适得其反。

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